DÉVELOPPEMENT

Internationalisation des programmes d’études et des activités d’apprentissage Aspects pédagogiques 32/ L’affiliation des enseignant·es à des associations internationales en matière d’enseignement supérieur et de pédagogie est encouragée et soutenue financièrement

33/ L’implication dans des réseaux permet de renforcer les opportunités de collaboration internationale au niveau du programme d’études 34/ Des programmes d’études sont proposés en collaboration avec des partenaires de l’étranger (en ce incluses les autres communautés en Belgique) 35/ Dans le cadre de ses collaborations, l’établissement favorise la codiplomation et les programmes conjoints 36/ Les enseignant·es sont encouragé·es et aidé·es à obtenir des financements européens et internationaux (ex : service de soutien au montage de projets européens) 37/ Dans le cadre de leur formation, les étudiant·es ont l’occasion d’échanger ou de collaborer avec des étudiantes et étudiants internationaux, grâce à l’usage de technologies de l’information et de la communication (TIC) adaptées 38/ Les enseignant·es collaborent avec des collègues de l’étranger, notamment grâce à l’usage de TIC adaptées, dans la conception de certains de leurs cours 39/ Les enseignant·es sont impliqué·es dans des projets de coopération au développement en lien avec l’enseignement et la formation 40/ Les enseignant·es intègrent les étudiant·es dans le cadre de leurs projets de coopération au développement 41/ L’établissement soutient et valorise des activités d’enseignement et de formation dans le cadre de la coopération au développement 42/ L’établissement facilite la participation d’étudiant·es à des expériences immersives internationales (concours internationaux de simulations et de plaidoiries, semaines internationales, micro-projets étudiant·es, workshops, etc.) 43/ L’établissement facilite la participation à des activités d’intégration professionnelle internationales (stages, séminaires et création artistique, etc.) 44/ Les savoirs, les compétences et les aptitudes « internationales » (notamment linguistiques et interculturelles) font partie des acquis d’apprentissage décrits dans le programme d’études
Ressources 45/ Les étudiant·es peuvent accéder à des infrastructures internationales de recherche (ex : laboratoires, bibliothèques, bases de données) 46/ La formation doctorale intègre la dimension internationale, en particulier en organisant des modules de formation à la maîtrise de l’anglais scientifique 47/ L’internationalisation est intégrée dans la stratégie de l’établissement en matière d’e-learning 48/ Des cours ou des programmes ayant une portée et un public potentiellement internationaux sont accessibles en ligne (MOOCs, e-learning, etc.)
Utilisation des langues 49/ L’établissement organise des programmes d’études dans des langues étrangères 50/ L’établissement organise des parties de programmes d’ études ou des activités d’apprentissage dans des langues étrangères (CLIL) 51/ L’établissement soutient le développement des compétences linguistiques des membres du personnel et des étudiant·es en dehors du programme d’étude (centre de langues vivantes, tests de langue standardisés)
Programmes de mobilité étudiante 52/ La mobilité des étudiant·es est stimulée au niveau des programmes de 1er, 2e et 3e cycle, dans la perspective d’atteindre les objectifs européens en la matière 53/ L’établissement facilite les aménagements de programmes en vue de la mobilité (calendrier adapté, session d’examen anticipée, etc.) 54/ L’établissement favorise une mobilité inclusive (étudiant·es de conditions modestes, étudiant·es boursier·es, étudiant·es en situation de handicap, étudiant·es adultes en reprise d’études) au moyen de mesures humaines et financières spécifiques
Internationalisation à la maison (I@H) 55/ Des activités d’I@H (aussi bien dans le cadre de l’enseignement que sur le campus) contribuent à l’acquisition par les étudiant·es de savoirs, compétences et aptitudes « internationales » (notamment linguistiques et interculturelles) 56/ L’accueil d’enseignant·es appartenant à des établissements étrangers est favorisé 57/ Les enseignant·es provenant d’établissements étrangers assurent une part significative du programme d’études 58/ Les chercheur·es de l’étranger contribuent aux enseignements en communiquant les résultats de leur recherche 59/ Les enseignant·es sont incité·es à intégrer les ressources acquises de par leurs expériences internationales dans leurs activités d’enseignement 60/ L’expérience internationale des étudiant·es belges et des étudiant·es de l’étranger est valorisée aussi bien dans l’enseignement que dans la vie sur le campus
Soutien à la population étudiante internationale 61/ L’établissement veille à favoriser la diversité culturelle et géographique des étudiantes et étudiants internationaux qu’il accueille 62/ Les étudiant·es, avant et pendant une mobilité entrante, reçoivent un soutien spécifique en matière de langue (cours de français langue étrangère) 63/ Les étudiant·es, avant et pendant une mobilité entrante ou sortante, reçoivent un soutien spécifique dans les aspects pratiques de la mobilité (logement, assurances, visa, etc.) 64/ Dans le cadre d’une mobilité entrante, les étudiant·es reçoivent un soutien spécifique au sein de l’établissement (système de parrainage, accueil facilité dans la langue étrangère, activités d’intégration, activités spécifiques pour étudiantes et étudiants internationaux, etc.) 65/ Dans le cadre d’une mobilité sortante, les étudiant·es reçoivent un soutien spécifique après la mobilité (aide psychosociale) 66/ Une cohérence pédagogique est assurée dans les programmes d’études des étudiant·es en mobilité entrante et sortante ( learning agreements)
Outils de transparence 67/ La reconnaissance académique, en vue d’une admission, des diplômes étrangers ou parties de programmes d’études suivies à l’étranger est menée de façon structurée et transparente et donne lieu à un avis motivé 68/ Les outils de transparence du processus de Bologne (ECTS, supplément au diplôme, cadre européen des certifications, Convention de Lisbonne sur la reconnaissance des diplômes d’enseignement supérieur, etc.) sont utilisés systématiquement et font l’objet d’une communication spécifique en interne, à destination des étudiant·es et des enseignant·es 69/ Le supplément au diplôme est délivré de façon automatique et sans frais supplémentaire, en français et dans une autre langue européenne  

L’outil ParQua – Partnership Quality Assessment tool – a été développé par la Commission des relations internationales de l’ARES sur base d’un constat : si le développement et la gestion des partenariats interinstitutionnels constitue pour beaucoup d’établissements un élément clef de leur internationalisation, ces derniers ne disposent que très rarement d’outils permettant d’évaluer leurs relations de partenariats. Ce dernier a été conçu en vue de pouvoir être adapté à une gamme diversifiée de partenariats conclus entre plusieurs établissements d’enseignement supérieur (accords-cadres, partenariats de mobilité, conventions de codiplômation, projets de renforcement de capacité, collaborations scientifiques, partenariats stratégiques, …). Il a pour but d'évaluer les relations partenariales et d'inciter une démarche réflexive à leur sujet.

L'outil ParQua en image !   EN SAVOIR + : télécharger la brochure de présentation de l’outil au format PDF, et la grille d'évaluation sous format Excel.  

Structure organisationelle 08/ La stratégie et la politique d’internationalisation sont approuvées par les autorités de l’établissement 09/ Il y a au sein de l’établissement une autorité spécifiquement en charge du pilotage de l’internationalisation 10/ Il y a au sein de l’établissement une structure spécifiquement dédiée à la mise en œuvre de la stratégie d’internationalisation 11/ L’internationalisation, dans ses différentes dimensions, est gérée de façon cohérente et coordonnée au sein de l’établissement et de ses différents organes

Ressources 12/ Des ressources financières et humaines sont allouées à la réalisation de la stratégie et de la politique d’internationalisation 13/ La recherche de financements internationaux est soutenue dans la cadre de la politique d’internationalisation (veille, information, soutien et aide au montage de projets) 14/ L’affectation du personnel dédié à l’internationalisation est fondée sur la définition de profils explicites, prêtant une attention particulière aux compétences « internationales » (compétences linguistiques, interculturelles)
Qualité 15/ La stratégie et la politique d’internationalisation sont intégrées à la culture qualité de l’établissement 16/ La stratégie et la politique d’internationalisation ainsi que les activités d’internationalisation sont systématiquement évaluées 17/ Les résultats des évaluations effectuées auprès des enseignant·es, chercheur·es et étudiant·es ayant effectué une mobilité entrante ou sortante sont intégrés dans la politique d’internationalisation 18/ La stratégie d’internationalisation et les activités d’internationalisation font l’objet de comparaisons via des benchmarks (rankings, accréditation) ou l’échange de bonnes pratiques 19/ Des méthodes d’évaluation sont mises en place pour recueillir la perception que les partenaires étrangers ont de la qualité des activités d’internationalisation menées par l’établissement
Communication 20/ L’établissement communique de façon transparente, en interne et vers l’extérieur, sur sa stratégie et politique d’internationalisation 21/ L’établissement communique de façon transparente et régulière sur les activités d’internationalisation auprès de toutes les actrices et tous les acteurs de l’établissement
Outils de soutien à la mise en oeuvre Partenariats 22/ Des partenariats stratégiques internationaux sont conclus avec d’autres établissements et évalués sur la base de leur fonctionnement et de leur qualité 23/ Des partenariats stratégiques internationaux sont conclus avec d’autres acteurs (société civile, entreprises, etc.) et évalués sur la base de leur fonctionnement et de leur qualité 24/ Les régions limitrophes sont impliquées dans le développement de partenariats stratégiques internationaux 25/ L’établissement collabore avec d’autres établissements dans différentes structures de dialogue interinstitutionnel
Alumni 26/ Les alumni (diplômé·es, étudiant·es en mobilité, chercheur·es visiteuses ou visiteurs, etc.) sont mobilisés pour la mise en œuvre de la stratégie d’internationalisation
Information et promotion à l'international 27/ L’information et la promotion à l’international sont pleinement intégrées à la stratégie et la politique d’internationalisation, en lien également avec la stratégie de communication de l’établissement 28/ Des étudiantes et étudiants d’échange et des étudiantes et étudiants réguliers (en ce compris le 3e cycle) sont activement recrutés à l’étranger 29/ Les étudiantes et étudiants internationaux bénéficient de formes d’aide ou d’incitants spécifiques. 30/ Les atouts de l’établissement et des programmes d’études sont mis en valeur explicitement à l’international via des outils de communication (site web, réseaux sociaux, brochures, capsules vidéos, etc.) 31/ La communication sur l’établissement et sur l’offre de formation est assurée dans plusieurs langues, en cohérence avec l’utilisation des langues dans l’établissement  

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